Utasításadás – rövid, lépésenkénti, látható

Minden feladatkiadásnál. Ez az a pont, ahol a legtöbb „nem csinálja meg”-típusú helyzet valójában eldől — nem a képességen, hanem az utasítás megértésén.

A hosszú, bonyolult instrukciók elvesznek: az ADHD-val élő tanuló eltérő figyelmi és munkamemória-működése miatt lehet, hogy már a második tagmondatnál nem tudja, mi volt az első. Ez kívülről figyelmetlenségnek látszik.

• Tábla vagy kivetítő az instrukciók kiírásához
• Nem igényel más eszközt

1. EGY LÉPÉS EGYSZERRE: „Olvasd el!” — várj. „Húzd alá!” — várj. „Írd le!” Ne mondd el mind a hármat egyszerre.
2. ÍRD KI a táblára is, amit mondtál. A leírt instrukció nem tűnik el, vissza lehet nézni — ez a legegyszerűbb és leghatékonyabb lépés.
3. SZEMKONTAKTUS vagy odalépés az utasítás előtt, ha egy tanulónak szól. A terem másik végéből mondott instrukció nem ér célt.
4. RÖVID MONDATOK: a hosszú, alárendelt szerkezetű mondat már nyelvileg is terhelés.
5. KÉRD VISSZA: „Mondd el, mit fogsz csinálni?” — nem számonkérés, hanem ellenőrzés, hogy megérkezett-e.
6. PÉLDÁVAL: mutasd meg az első elemet konkrétan, ne csak magyarázd.
7. AZ ISMÉTLÉS NEM KUDARC: ha újra el kell mondanod, az nem a te hibád és nem is a tanulóé. Kulcs a megértéshez.
8. VIZUÁLISAN is jelenítsd meg, ahol lehet: piktogram, számozott lista, ikon a lépésekhez.

A többlépéses utasítás követése a munkamemória klasszikus terhelése: a tanulónak fejben kell tartania a teljes sorozatot, miközben az elsőt végrehajtja. ADHD-nál ez a leggyakoribb töréspont — és kívülről szándékos figyelmetlenségnek látszik, holott a tanuló képessége adott esetben meglenne a megoldáshoz, csak épp a feladat lényege nem ért el hozzá. A táblára írás azért a leghatékonyabb lépés, mert megszünteti a memóriaterhelést: nem kell emlékezni, elég ránézni. A visszakérdezés nem bizalmatlanság: az ADHD-val élő tanuló gyakran maga sem tudja, hogy lemaradt, ezért a „megvan?” kérdésre őszintén igent mond — a visszamondás viszont megmutatja, mi érkezett meg hozzá valójában.

• Számozott lista a táblán: 1. Olvasd el 2. Húzd alá 3. Írd le.
• Piktogramokkal óvodásoknál és alsó tagozaton.
• Padra tett kis kártyával annak, akinek külön kell.
• Hangfelvétellel: a tanuló visszahallgathatja az utasítást, ha van rá eszköz.
• Ha az osztály zajos: előbb csend, aztán utasítás — sosem fordítva.