Differenciálás – nem kivételezés, hanem szükségletalapú támogatás

Óratervezéskor, feladatkiadáskor, számonkérésnél. Akkor is, ha nincs diagnózis: a differenciálás a pedagógiai szabadság körébe tartozik.

Az ADHD-val élő tanulók esetében nem méltányos, ha ugyanazokat a mennyiségi és időbeli elvárásokat támasztjuk velük szemben, mint neurotipikus társaikkal. Figyelmi terhelhetőségük és munkatempójuk eltérő lehet, ezért a túlzott elvárások könnyen túlterheléshez, frusztrációhoz és a feladat idő előtti feladásához vezethetnek.

• Nem igényel eszközt
• Opcionálisan: előre elkészített rövidebb feladatváltozatok

1. MENNYISÉGBEN: ugyanaz a feladat rövidebb változatban — 10 szó helyett 5. Ugyanazt gyakorolja, csak kevesebbszer.
2. FORMÁBAN: választható feladatforma — rajzolva vagy írásban is válaszolhat. A tartalom számít, nem a rögzítés módja.
3. LÉNYEGKIEMELÉSSEL: kiemelt részfeladat a lényegre koncentrálva — „csak a bevezetőt írd meg”.
4. FIGYELMI TERHELHETŐSÉG szerint is differenciálj, ne csak képességszint szerint. Ez a kevésbé ismert, de fontosabb szempont ADHD esetén.
5. NE KÉRDEZD MEG az osztály előtt, ki kér rövidebbet. Add oda, vagy tedd választhatóvá mindenkinek.
6. TEDD ELÉRHETŐVÉ MINDENKINEK a választható formát — így nem kivételezés, hanem opció.
7. SZÁMONKÉRÉSNÉL is: alternatív forma (projekt, kiselőadás, rajzos válasz) tanári döntés alapján adható, szakértői vélemény nélkül is.
8. DOKUMENTÁLD, mit alkalmaztál — később hasznos lehet a szakértői eljárásban.

A differenciálás nem a követelmények csökkentését, hanem a feladathoz vezető út igazítását jelenti: ugyanazt a tanulási célt szolgálja, de a tanuló számára megvalósítható formában. ADHD esetén a differenciálás során a figyelmi terhelhetőség legalább olyan fontos szempont, mint a képességszint, hiszen a gyermek gyakran képes lenne a feladat megoldására, csak nem ilyen terjedelemben vagy formában. Az öt szó gyakorlása ugyanazt a készséget fejleszti, mint a tízé, de sikeresen befejezhető, míg egy túl hosszú feladat gyakran kudarcélménnyel végződik. Fontos, hogy a tanórai differenciálás a pedagógus szakmai kompetenciájába tartozik, ezért alkalmazásához nincs szükség diagnózisra vagy szakértői véleményre.

• Választható feladatszám: „a hatból hármat oldj meg, amelyiket akarod” — a döntés a tanulóé.
• Szintezett feladatlap: mindenki ugyanazt kapja, de három nehézségi szinttel.
• Szóbeli helyett írásbeli vagy fordítva, ha az egyik csatorna akadály.
• Idő szerint: ugyanaz a feladat, több idő — a mennyiség csökkentése helyett.
• Ha nincs idő előkészíteni: a lap aljának letakarása is differenciálás.